2021年心理健康教育工作總結(精選6篇)

                                        時間:2021-11-18 15:10:14來源:考試幫手網作者:青山
                                            小編精心整理2021年學校食品安全工作總結最新范文,希望大家合理參考。
                                         
                                            2021年心理健康教育工作總結1
                                            本學年我校心理咨詢室在校領導的關心支持下,在本學年的工作中經驗及總結基礎上本著務實、創新、進取的工作作風,有計劃、有重點開展心理健康教育工作,一步一個腳印,扎實工作,開拓進取,總結學年我們所做的工作,主要有以下幾個方面:
                                            1、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。本心理咨詢室以科學的心理健康教育理念為指導,努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質,讓每一位學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。我校的心理健康教育堅持發展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則,重視把心理健康教育滲透到教育教學中,同時發揮心理輔導的作用。
                                            2、繼續在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則,營造積極健康的課堂教學氣氛,激發學生的求知欲,保護學生的自尊心,增強學生的自信心,激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀,有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關系,努力運用心理學的方法引導和幫助學生,尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育,發揮班主任的輔導作用,開展培養學生心理品質的主題活動,促進學生心理發展。
                                            3、繼續開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在兩小時以上。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念,與全體學生溝通,認真開展咨詢服務,和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環。它在解決部分學生心理問題,促進他們心理健康成長,營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用,對于少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強發展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,安排好學生預約工作,解決了許多學生的心理困惑,甚至是有嚴重心理問題的學生,為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
                                            4、利用好學年的家長會。向家長宣傳少年兒童心理健康教育的重要性,使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,關注學生的內心世界,形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。
                                            5、開展心理健康講座,普及心理健康的知識。用啟發法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系,追求人生理想,有責任感、進取心又樂觀豁達,幫助學生正確處理各種社會關系,以形成健康的人格,提高了全體學生的心理健康水平。
                                            6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中。利用充分利用班團活動,板報,宣傳欄,學校廣播站等對學生進行心理健康教育等,有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。
                                            總之,在一個學期以來我們學校心理健康教育關注于全體,以發展性為目標,促進師生心理的健康發展與成長。不忽視學生個體的差異,注重個別學生的輔導與咨詢,及時、有效地幫助學生實現心理的自助。在咨詢中,我們貫徹心理成長的思想,也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇,善于把握這次機遇,幫助學生實現心理的成長,體驗超越自我的成功感。
                                         
                                            2021年心理健康教育工作總結2
                                            小學心理健康教育是根據學生身心發展特點,運用有關心理教育的方法和手段,培養學生良好的心理素質,促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育,培養高素質人才的重要環節。一學期來,我校十分重視學校師生的心理健康教育,在學校德育處的指導下,針對我校師生的心理特點,開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
                                            一、以人為本,促進教師的心理健康和學生的人格健全。
                                            社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化,無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰,排除消極心理,優化心理狀態,提高心理承受能力,已經成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念,加強對教師的人文關懷,定期組織教師學習心理健康常識,指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態,并在學校管理過程中關注教師的心靈世界,注重營造良好的心理氛圍,積極建立和諧的人際關系,努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環境。同時,進一步深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神,采取切實有力的措施,把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口,著眼于每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發,不斷促進學生的健康成長。
                                            二、創造條件,努力開展好學校的心理健康教育工作。
                                            我校充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。立足學校實際,建立心理咨詢室,注意貼近學生生活,盤活教育資源,發揮學校優勢,爭取家庭和社會的配合,全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作,力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創新,努力提高學校心理健康教育的科學性、規范性和實效性。
                                            (1)集體教育和個別輔導相結合。心理健康教育應樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導相結合,全體參與和個別對待相結合,使全體學生都能受到適當的教育,又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發,建立了個別輔導模式,以彌補“集體輔導”的不足。
                                            (2)心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
                                            心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域,它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關心、支持、參與素質教育的良好環境,使學校素質教育得到橫向發展。
                                            (3)心理健康教育與德育、教學工作相結合
                                            學生道德品質的形成與心理發展水平密切相關,而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容,還是從產生源頭上看都不是一類問題,它們既有區別,又常常交織在一起。實踐證明:開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑,拓寬思想道德教育的渠道,提高思想道德教育的成效。因此,我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念,把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。同時,逐步完善心理輔導室建設,充分發揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用,面向全體學生,定期開放,加強心理輔導和心理咨詢,及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預,幫助他們排除心理困擾,并積極做好心理健康檔案的建設與管理。
                                            當前的主要問題是,由于傳統的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學和德育工作所占有,特別是為應試教育所占有。因此,要理順心理輔導和學校其它工作的關系,要轉變教育觀念,真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。
                                            三、不斷探索,以骨干教師為龍頭,強化心理健康教育技能
                                            (1)以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導人員,是一所學校的頭腦,決定著學校教育教學的目標和方向,沒有他們的重視,學校開展心理健康教育將是一句空話。因此,學校以德育處為指導中心,全面落實心理健康教育工作的落實。
                                            (2)讓班主任老師著力跟進。心理健康教育專兼職教師,是學校心理健康教育的業務骨干,他們不僅有自身素質的提高問題,而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務,這是分層次培訓中的培訓重點和難點,對他們的培訓,不能局限幾次短期培訓了事,而要求系統進行。
                                            (3)在全體教師中普及。有專家曾經指出,中小學生的心理健康問題,70%產生于學校。且不論此話是否言過其實,至少說明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校,正面接觸最直接、最多的是學科教師,教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的,還是負面的?是信心和鼓勵,還是失落和壓力?是情與愛的感化,還是責罰與傷害?一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規范科學。因此,在全體教師普及心理健康教育知識,提高師德修養,規范教育教學行為,決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是:首先有針對性地進行師德和教師行為規范培訓。其次,通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的培訓,使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明,這種教師全員培訓是十分必要的,不但教師自身心理素質提高了,而且改變了許多教師的育人觀,學生問卷調查也充分說明了這一點。
                                            四、加強學習,大力開展心理健康教育實驗研究工作。
                                            心理健康教育工作正在受到人們重視,我們在這方面經驗是不足,為了不斷提高心理健康教育的水平,我們積極參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動,不斷提高學校心理健康教育工作水平。
                                            總之,我們相信,只要堅持以培養健全人格為目標,以教師為主導,以學生為主體,以科研為先導,心理健康教育將愈發顯示出強大優勢,教師工作身心愉悅,幸福指數提高;學生的心靈一定會充滿陽光,學生一定會愉快地學習,快樂地成長。
                                         
                                            2021年心理健康教育工作總結3
                                            學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分,目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點,運用心理教育方法和手段,培養學生良好的心理素質,促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期,我校繼續貫徹落實上級文件精神,開展了一系列工作。
                                            一、進一步健全心理健康教育組織機構
                                            我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下,由政教處組織,形成以年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到區域學生心理健康教育機構的三級心理健康監護網絡。
                                            二、大力開展心理健康教育宣傳工作
                                            本學期,我校通過年級組、班主任講座,學校板報宣傳、學校開放心理咨詢室等途徑向學生宣傳心理健康知識,引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物,便于教師專業水平的提升。
                                            三、積極開設心理健康教育課
                                            開設心理健康教育課,是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節課內容為心理健康教育,并納入常規教學工作檢查。各年級組根據學生的實際情況,3月上旬,各年級組分別開展了心理健康準提講座,使女生們對自己的身體和青春期的生理衛生知識有進一步的了解,消除了青春期的焦慮。
                                            四、繼續開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作
                                            每周一至五中午12:50開放心理咨詢室,由心理健康教育老師為學生進行個別輔導,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治,并認真做好相關的資料整理。
                                            五、建立健全學生心理擋案
                                            建立學生心理健康咨詢擋案并使之逐步規范化,這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑,有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。
                                            六、通過家長會進行心理教育
                                            學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。本學期,我校各年級分別召開了年級家長會,共同探討孩子一些心理困惑,形成學校、家庭教育合力。
                                            心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。
                                         
                                            2021年心理健康教育工作總結4
                                            9月21日,在區教師進修學校的精心安排下,20x江寧區中小學班主任心理健康第二次培訓在江寧實驗小學順利展開,300余名學員有幸聆聽了南京曉莊學院的陶勑恒教授及金陵中學的蘇華特級教師的兩場精彩講座。
                                            上午,陶勑恒教授就《如何建立良好關系與談話、溝通技巧》為主題,結合自己數十年的工作經歷,對學生的心理工作進行了深入淺出的剖析。整個講座在極其獨特、輕松的談話形式中娓娓道來。陶教授認為:教育者與受教育者之間的良好關系是產生效能的前提,而良好關系需具備真心、愛心、虛心和平常心。早就耳聞“陶老師”,有幸目睹其真面目,被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服。他能夠將哲理性的話語通過輕松、幽默的話語惹得大家會心一笑,笑后留下更多的則是對自己教育工作的思考。
                                            下午,特級教師蘇華作了題為《中小學生心理問題的識別與輔導》的講座。蘇老師語言溫婉,極具親和力,在細致的講座內容中穿插著與學員間的互動活動,運用心理測試、提問、表演等多種形式將學員們引入情境進行換位思考,在講座中整合了大量工作案例,將心理學理論結合工作實踐,使概念化的理論更易被吸收、消化,聆聽之時亦能與自身實踐相聯系,邊學習邊進行反思。
                                            此次培訓使我們學員收獲頗豐,作為一線的中小學教師,我們對孩子的內心有了更深層的認識,這給我們與孩子建立良好關系搭建了一條心靈的紐帶。通過培訓,我們將會把學習所得科學、合理地運用于教育教學實踐之中,更好地促進班級管理工作和學生發展。
                                         
                                            2021年心理健康教育工作總結5
                                            心理健康工作關系到學生的成長和發展,關系到教師的生活和工作,關系到學校的正常工作秩序,因此在學校里起到舉足輕重的作用,F在將我校的心理健康工作匯報如下。
                                            一、建立健全心理咨詢室。
                                            我校心理咨詢室建立于20xx年,現有兼職教師人6人,其中有四人人已經考取國家三級心理咨詢師,一人考取國家二級心理咨詢師。根據《濱州市中小學校心理咨詢室建設基本規范》要求,結合學校實際情況制定相應的改進措施,為心理健康工作的開展提供物質基礎。
                                            二、積極開展心理團體輔導工作,全體班主任積極參與,心理老師排班上課,真正做到有理有序。
                                            (一)班主任積極參與學生的團體心理輔導工作。
                                            開學伊始,各級部班主任根據學生心理發展水平情況利用班會、晚點時間對學生進行心理輔導。七年級各班主任團體輔導的內容有《走進初中》、《結識新朋友》、《我長大了》、《我是最棒的》等,八年級各班主任團體輔導的內容有《學會與父母溝通》、《調節你的情緒》等;九年級心理團體輔導的內容有《重視給人的第一印象》、《成功的表達自己》、《合理把握“買單”》、《做一個讓人喜歡的人》等。學生在潛移默化中,能夠順利適應初中生活,做好最真實的自己。
                                            (二)心理老師排班上課,及時疏導、幫助學生學會學習和生活。
                                            全校的心理老師利用班會時間間周上課,通過活動體驗、情感體驗等方式,實現與學生的積極溝通,并且引導學生對心理健康教育有正確的認識。
                                            三、努力做好學生的個案輔導工作,按照預防為主、防治結合的原則,任課老師主動與學生溝通,及時幫助學生解決自身的困惑和煩惱,保證學生學習和生活秩序有條不紊。
                                            (一)通過調查問卷,了解學生基本情況
                                            開展《呂藝鎮中學學生基本情況調查表》活動,通過問卷的形式,了解學生的家庭、學習、生活情況,為全面了解學生、及時發現問題學生、開展班級工作打下堅實的基礎。
                                            (二)全體老師主動與學生溝通,做好學生的個案輔導。
                                            所有任課老師能夠在教學之余,及時發現學生身上出現的一些問題,通過交流、傾聽和疏導,幫助學生走出陰霾,迎接陽光。
                                            (三)心理咨詢室向學生開放,心理老師按時值班。
                                            每周一到周四的下午第四節活動課,我們都有心理老師在心理咨詢室值班,風雨無阻,有學生能夠主動到咨詢室和老師交流溝通,通過老師的疏導和引導,大部分學生能夠認識到問題的根本所在,有著良好的效果。
                                            四、積極關注教職工的心理健康,杜絕師源性心理健康問題。
                                            (一)領導重視,每逢會議必講。
                                            學校的領導非常關注老師的心理健康,每次全體教職工例會,都會從不同方面引導老師解決工作和生活中的問題,提高教師的幸福指數。
                                            (二)開展活動,豐富教師業余生活。
                                            學校通過開展“拔河比賽”、“友誼籃球賽”、“最炫民族風”廣場舞、“趣味運動會”、“中青年教師賽課”等活動,既豐富了老師的業余生活,在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力,收獲幸福和快樂。
                                            (三)利用學校網站積極宣傳,促進教師自我成長。
                                            在學校網站心理專欄中,有《教師如何維護自身的心理健康》、《全身減壓操》等篇目,教師能夠自查自省,改善自己的態度,提高工作效率。
                                            在我們的工作中還有許多不足,下一步的工作將要把家長心理輔導作為學校開展心理工作的內容,希望能夠從學生本身、學校、家庭等多方面促進孩子的身心健康。
                                         
                                            2021年心理健康教育工作總結6
                                            我校是一所12年一貫制寄宿學校。學校對于學生們而言更像第二個家,我校非常關注學生的生活心理狀況。在我校的心育工作中以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,在校領導們的帶領下,高度重視學校的心理健康教育工作。將心育工作貫穿于教育教學的全過程,滲透到教育教學的各個領域。
                                            組織管理
                                            1.目標規劃
                                            我校對心理健康教育的定位準確,將我校對心理健康的重視寫進了我校的育人目標和辦學理念當中。(育人目標:愛生活,善求知,憂天下,有作為。辦學理念:尊重個性,喚醒自我,激發潛能。)學校重視每個學生的個體發展,重視學生個人的成長,即重視每個學生心理健康的教育。同時,學校將心理健康教育納入學校整體發展規劃和年度工作計劃中,每學期每學年都會進行心理健康教育工作的計劃以及對心育工作的總結。
                                            2.組織機構
                                            我校建立了在校長的領導下,以四名專職心理老師為核心,班主任教師為骨干以及全體教職工共同參與心理健康教育工作機制。分工負責,各司其職。同時,定期對在校教職工進行培訓。通過年級組會、校職工大會等集體會議,進行相應的心育知識的分享。在家校協作方面,利用了校公眾號以及校心理健康專屬公眾號“心語心吧”,定期推廣相關的心理學話題。也通過班主任與家長們建立起了良好的家校聯動。
                                            3.制度建設
                                            我校心理健康教育工作的組織實施、檢查監督、評估評價等均按照我校教育教學常規檢查的統一標準,要求一課一案,定期檢查,參與校內統一的評優評先。
                                            我校心理危機干預領導小組成立于2020年9月。首先對入學新生進行心理健康普測,建立起每個學生的心理檔案。對普測結果進行分析篩查,針對需要重點關注的同學進行約談,了解情況,評定其狀態,建立起心理高危學生的干預方案并存檔保存。
                                            同時,學校有應對各類心理危機事件的干預制度。心理異常情況較為嚴重,達到神經癥性心理問題甚至精神疾病的,將及時轉介至專業的醫療機構。首先征求來訪者個人意見,給其提出建議。如遇問題比較嚴重,涉及到傷害他人或自己的,屬于危機干預領域,則第一時間通知班主任,上報政教處,進行備案。并聯系監護人,詳盡分析該學生的情況,給予轉介建議,學校各方面將配合醫院做好該生的相應的后續治療工作。
                                            條件保障
                                            1.硬件配置
                                            為了科學規范、富有特色地建設我校的心育教育,我校依據中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(中發[2004]8號)和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》(教基[2002]14號),結合中小學生心理問題現狀和學校開展心理健康教育工作的實際需要,根據中小學生心理發展特點,在中小學部分別設立了心理輔導室、沙盤室、宣泄室以及團輔教室等功能室,基本能滿足學生心理輔導需要。心理輔導室內工作制度健全,圖書館及輔導室也配備了一定的心理健康教育類報刊和圖書。本校學生心理成長中心命名為“心語心吧”,意味著在這里學生可以傾吐自己的心聲,與咨詢師做到心與心的連接,從而幫助其解決問題。
                                            建立了完善的心理輔導工作制度。心理老師排班每天中午晚上都會在咨詢室坐班值班。心理咨詢工作遵循心理咨詢的基本倫理原則、(保密、理解支持、積極心態培養、時間限制等)心理咨詢室管理制度、心理咨詢工作守則到轉介和危機干預制度都有了較為完備的工作制度。
                                            2.經費保障
                                            我校專職心理教師開展心理健康課程教學、教育活動、心理輔導、危機干預等按量計入課時結算,為專職心理老師給予了經費保障。
                                            3.隊伍建設
                                            我校目前分為小學部和中學部兩大學部,目前校內共有專職心理健康教師四名。按照標準比例配備了足量的心理教師。開課授課的年級為五年級、六年級、初一年級和高一年級。四名專職心理老師職責劃分明確,負責不同的年級及學部。且不同學部配備了不同的心理咨詢功能室,保障學生就近便利地獲得心理健康教育及服務。
                                            我校還十分注重專職心理教師的人才培養。新進老師和其他學科老師共同同等接受新教師培訓。專職心理健康教師每月積極參與常德市市直心理健康教育聯組舉辦的教育教研活動,我校專職心理教師還參加了今年常德市初中心理健康教育骨干教師培訓。
                                            在心理健康月,普及心理知識,對在校所有師生進行心理健康教育知識的普及和推廣。開展相應的活動,帶領師生們感悟體驗。學校的設施設備為教師提供了心理健康教育資源,關注教師自身心理健康。心理咨詢室、宣泄室等同時也為教師開放,圖書館內也陳設有各類心理健康相關的書籍,以維護和調試教師的心理健康。為加強教師們的專業素養,在班主任會議、年級組會以及全校教職工大會上,也都進行過相應的心理學專業知識以及教師自我關懷的分享。
                                            教育實施
                                            1.課程教學
                                            課堂教學方面,我校為小學五年級六年級、初中一年級、高中一年級學生安排了每周一節心理健康教育課程。同時有完善的教學計劃,教案和課件。每學期會安排至少兩次的校級公開課。各學科之間相互學習了解。同時,我校還十分注重各個學科在教育教學過程中融會貫通心理健康教育的理念,明確將情感態度于價值觀的教學目標在教學設計,教育實施的各個環節中得以體現。同時,應對不同時期的社會關注問題,定期開設與心理健康教育相關的主題班會,和國旗下講話等。
                                            我校設立了特色的拓展課,小學部時間為每天的拓展課時間,初中部在周四下午和周天下午開展。針對不同年齡段的學生,分別采用團輔和繪本的不同方式,來幫助學生成長。
                                            同時,我校在積極參與市直教研聯組舉辦的活動之外,還于2021年5月承辦了一次教研活動。邀請教研聯組的成員們,參觀我校心理健康月的舉辦情況,在我校積極交流,總結經驗,共同成長。
                                            2.心理輔導
                                            �0�2�0�2我校的心理輔導中心面向全體學生在周一至周五的中午和晚輔時間開放,接受預約,每天中午對學生進行相應的心理咨詢和輔導工作。由專職的心理健康老師值班管理。學生來訪的預約、咨詢記錄和功能室的使用情況均進行紙質的記錄以及歸檔。同時,依照心理咨詢的相關制度,對于心理問題較為嚴重的學生,有相對完備的轉介和危機干預制度。
                                            �0�2�0�2我校設立“心語信箱”,讓同學們可以通過寫信的方式隨時與心理老師進行溝通交流,也可以減少部分同學與老師面對面溝通時可能會產生的尷尬,更好地為同學們創設傾訴與宣泄的空間。
                                            �0�2�0�2對每位入學的新生進行心理健康教育的普查摸底,并建立起每位學生的個人心理健康檔案,針對問題篩查出較為嚴重的個例,進行單獨的約談,依據我校心理危機干預方案做出對應處理,并做好歸檔以及整理。
                                            �0�2�0�2每學期利用家長會的機會,開展家長講座,例如六年級開展了以怎樣和青春期的孩子相處這一主題的家長講座。幫助家長了解和掌握孩子本階段的成長特點規律及教育方法,同時也會家長們提供了尋求幫助的途徑即家;ブ,攜手共進。
                                            3.宣傳教育
                                            �0�2�0�2郡德學校自辦學以來充分利用現有的陣地宣傳心理健康知識:(1)5.25心理健康月的陣地;(2)國旗下講話、校園廣播站、黑板報等學生們最熟悉的宣傳陣地;(3)我校的公眾號是我校宣傳的最佳陣地。(4)定期開展學生講座,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中保持健康的心態。
                                            教育成效
                                            1.教育達成度
                                            我校師生精神面貌積極向上,師生關系,生生關系融洽。在年度學生對教師滿意度的考核中,能反映出師生之間關系良好,且學生對學校整體的辦學水平和教育理念比較滿意。心理教師和孩子的溝通融洽,若出現相應問題時,學生們會積極上報,反饋與求助,與學生之間有良好的互相信任關系。
                                            2.品牌特色:心理劇
                                            我校每學年都會編排一部心理劇,從學生們的需要和關注點出發,通過心理劇的形式幫助學生成長。
                                            2019年編排了以二胎為主題的心理劇。為疏導大孩子在面臨弟弟妹妹時會產生的失落、委屈、不公平等心理,編排了心理劇《多了一份愛》,教導大孩子用理性的態度對待身份、家人態度的改變,引導學生感受愛與責任,有助于構建積極的心態,為健康成長奠定基礎。
                                            2020年編排了以青春期叛逆為主題的心理劇。2020年針對青春期的特殊時期會和家人之間產生許多誤解且情緒難以自控的情況,學生們自行創作劇本,排演了以《我是一個叛逆小孩》為主題的心理劇。

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